Владимир Есаков

[Владимир Есаков]

Я и не думал тебя смешить.
Выдумки так выдумки, ничего доказывать я тебе не собираюсь.

Да, я потому и говорил про смешить, что доказывать нечего.
Израильтяне нормальный народ. Нормально воспитывают своих детей жизнеспособными.
А маргиналы везде имеются.

Еще раз про воспитание силы.
Разделим силу человека надвое и обнаружим её материальную и не.
Сила воспитывается упражнениями.
То есть нагрузкой.
Детям не нравится нагружаться, они от природы любят легкое, сладкое и балованное.
А взрослые их нагружают в меру, чтоб воспитать сильными телом и духом.

Профессор Сергей Савельев недавно обобщил западное воспитание так.
Господ воспитывают розгами, заставляют учить неприятное...
Слуг воспитывают заинтересовывая в учебе.
Рабов воспитывают знающими как расписаться да мелочь сосчитать.

https://vkvideo.ru/video-1979945_456241311?t=34m4s

[Владимир Есаков]

На картине могут, а на картине мира человека обязаны быть запечатлены различные сюжеты.
Сюжеты можно «перерисовать», подправить уже «нарисованное» во время жизни человека.
Как?
Перевпечатлить или довпечатлить человека.
Подкорректировать или полностью заменить отношение или образ, имеющиеся в представлении о чем-то.

Итак, картина одна, а сюжеты динамические.

Картина представлений о мире детей очень подвижна, у взрослых, напротив, почти замершая.
Взрослый в основном легко изменяет свою КМ в связи с существенными обстоятельствами жизни и по основной деятельности.
В деятельности, дабы стать лучшим, чем есть, специалистом, а в обстоятельствах, потому как приходится или меняться, или нести ущерб.

Нежелающие меняться становятся больными, неудовлетворенными, недовольными, обиженными, то есть.
Они устраивают саботаж исходящим предложениям по изменению их состояния.
Этот саботаж можно преодолеть, но сил нужно потратить вдвое больше, чем на обычное обучение.

Хороший пример здесь являет один участник. Он со временем начинает говорить то же, в чем его безуспешно в моменте пытались убедить оппоненты.

Это говорит о том, что по интернету можно обучать эмоциональной грамотности, но очень долго. И цена очень высокая, в смысле «дармовое», а в положительном смысле так и не будет оценено обиженным. Он, напротив, обидится ещё больше, если узнает, что его «посчитали» к его же пользе.
Скажет, что же сразу так не сказали?
Или понятнее нужно было говорить...

[Владимир Есаков]

... чью-то мысль, вы просто принимаете её, не пытаясь подставить под сомнение её адекватность? Как бы допуская внутри себя, что она уже сама по себе адекватна и не требует от вас какой-либо адаптации... расширения и прочих манипуляций...

И мысль чья-то, и сама по себе — это также чья-то мысль. Так как она выражена по кому-то.
Другому себе.
Принятие подтверждает факт внешнего источника, предлагающего мысль.
Не фильтровать мысли на предмет разумности кажется блажью.
Манипулирование, то есть управление мыслью, — это естественная способность человека.
Работа с абстракциями — не врожденное, а приобретенное путем внушения в процессе воспитания свойство сознания.

Фантазирование — это примитивный, самый простой и доступный способ ввести сознание ребенка во взрослый мир ваяния образов.

[Владимир Есаков]

Религиозное образование помогло бы с верным определением хамства и с поведением относительно его.

Хамство термин описывающий непочтительное поведение сына по имени Хам по отношению к его отцу.
Позже оно заключено законом через Моисея в заповеди почтения к своим родителям.

Религия самое непремиримое явление в отношении зла, то есть неопустимого поведение ни в какой пропорции с добром.
Нельзя и всё тут.

Такая позиция экономит силы психики/души на размышления, то есть на анализ относительности сомнительных поступков.
Но.
В среде где нормы размываются до легко манипулируемых жестокими, корыстными и властолюбивыми, очень трудно с устойчивым анализом.
Здесь это слово - хамство, здесь - шутка, здесь - намек, здесь - констатация как есть.

Трудно модерировать, управлять ресурсом где нормы размыты ещё и специально в противоположную недобрым мотивам сторону.
Где можно поучиться нравственности выше средней.
Но.
Ценой недоучек и затвердеющих в злорадстве ещё сильнее.

[Владимир Есаков]

Мы, взрослые, и детьми не помнили самых первых уроков воспитания.
Но уроки обязательно были.
Спрашиваю маму, как вы научили своего сына-дошкольника прощению.
Говорит, не помню, а мы вроде специально не учили.
Спрашиваю мальца, если обидящий попросит у тебя прощения, ты его простишь?
- Да.
- А станешь с ним потом играть?
- Да.

Учили выходит... И научили.

В переходном от детей ко взрослым периоде нужно бы, хорошо бы знания эти обновить и на сознательном уровне.
Уточнить некоторые моменты с вариантами прощения.

[Владимир Есаков]

viewtopic.php?p=1132878#p1132878

В Абсолюте нет Тьмы...вообще нет...Тьму привносят сотворенные существа...своим невежеством. Можно стоять на солнце и смотреть на собственную тень. Но там на Солнце нет теней ..никаких ...Имеет ли отбрасывающий тень какое то отношение к солнцу? Не знаю...тут каждый пусть сам думает.

На Солнце, конечно же имеются тени, чему мы, наблюдающие эту звезду через фильтры телескопов свидетели.
С разделением света, на свет и тьму просто, тень это свет поменьше.
Свет противопоставлен философски не тени, а отсутствию света, что в во вселенной не обнаруживается в динамике, только в моменте.

транслируется определенность и назидательная интонация

Назидательность это хорошее качество учителя, а претензии ученикам противоречивы.
Могут и не по делу быть, особенно если не этот учитель чему-то из спрашиваемого учил.
Типа какие претензии могут быть к чужому рабу, только к хозяину.
А хозяин мыслеотносительности это воспитатель человека.
За каждого из воспитанных, до момента взросления, то есть принятия на себя ответственности за внушонное, отвечает воспитатель, а по взрослении восприемник знания начинает от себя говорить за своих воспитателей.

[Владимир Есаков]

В нашем языке, то есть в переводе с прошлой его версии - народе, ответственность налагается не только на самого именуемого, но и на его родителей по наименованию отца.
Имя отчество.
Слово величать подразумевает величие. Уважение оказываемое роду по двум его последним представителям в поколениях.

[Владимир Есаков]

Если слово общение произносить с ударением на первое о, то смысл этого слова станет к понимающему ещё одной полезной гранью...

[Владимир Есаков]

Если заряд одного тела обидой 3 условных единицы, а заряд другого спокойствием 2, то при взаимодействии по этому уровню спокойный зарядится виной на 1 единицу или обидой на 1.
Либо прогнется, либо ответит.
Это в идеале.
Но идеальное в практическом мире всегда содержит ошибку - отсутствие этого самого практического мира в идеальном...
Поэтому опыт в реальности может показать, что если заряды не сталкиваются, а индуцируются, то математика может быть другой.
На 2 единицы в таком случае спокойный станет обиженным.
Почему не на 5 или 3?
Потому, что 2 это текущий потенциал воспринимающего.
Его тело может выдерживать только такой энергетический потенциал.
За короткое время образование новых возможностей невозможно.
Попробуйте зарядить аккумулятор сильно выше его расчетных характеристик.
Только (условно) один из десяти бракованных сможет выдержать приняв, и поддерживать такой заряд, а девять плюс нормальные заряд такой быстро потеряют.

Это к воспитанию детей заметка.
Они не могут перенять сразу много плохого или хорошего в воспитании, поэтому методичность важнее озарительности, когда в моменте ребенок впечатляется.
Однако в случае чрезмерных для возможностей ребенка воздействий на него, он может сломаться, развратиться для последующего нормального воспитания. И тогда ему будет нужно специальное воспитание, чтобы переписать чрезмерные установки ко благу нормы.

[Колобок]

Если заряд одного тела обидой 3 условных единицы, а заряд другого спокойствием 2, то при взаимодействии по этому уровню спокойный зарядится виной на 1 единицу или обидой на 1.
Либо прогнется, либо ответит.
Это в идеале.
Но идеальное в практическом мире всегда содержит ошибку - отсутствие этого самого практического мира в идеальном...
Поэтому опыт в реальности может показать, что если заряды не сталкиваются, а индуцируются, то математика может быть другой.
На 2 единицы в таком случае спокойный станет обиженным.
Почему не на 5 или 3?
Потому, что 2 это текущий потенциал воспринимающего.

Полная фигня твоя теория... впрочем = как всегда.
Есть такое выражение/поговорка =
- Как об стенку горох.

Вот колобку, к примеру, моно-перпендикулярно даже в пространствах и Лобачевского, и Минковского, шо думает о колобке своим левым полушарием Владимир Есаков... какой бы заряд (всё равно чего) он в себе не накопил, и сколько бы злости и зависти в своих деяниях он не вылил.

Понимаю... и сочувствую!

Это тебе

[Андрей Осипов]

Если заряд одного тела обидой 3 условных единицы, а заряд другого спокойствием 2, то при взаимодействии по этому уровню спокойный зарядится виной на 1 единицу или обидой на 1.
Либо прогнется, либо ответит.
Это в идеале.
Но идеальное в практическом мире всегда содержит ошибку - отсутствие этого самого практического мира в идеальном...
Поэтому опыт в реальности может показать, что если заряды не сталкиваются, а индуцируются, то математика может быть другой.
На 2 единицы в таком случае спокойный станет обиженным.
Почему не на 5 или 3?
Потому, что 2 это текущий потенциал воспринимающего.

Полная фигня твоя теория... впрочем = как всегда.
Есть такое выражение/поговорка =
- Как об стенку горох.

Вот колобку, к примеру, моно-перпендикулярно даже в пространствах и Лобачевского, и Минковского, шо думает о колобке своим левым полушарием Владимир Есаков... какой бы заряд (всё равно чего) он в себе не накопил, и сколько бы злости и зависти в своих деяниях он не вылил.

Понимаю... и сочувствую!

Это тебе

Колобок, привет.
Судя по твоей реации и количеству букв, не фигня. И до тебя медленно, но доходит написанное Владимиром.

О чем Владимир и пишет.

[Владимир Есаков]

Реакция Колобка напомнила школьника, дергающего понравившуюся одноклассницу за косичку...

Такая фигня, что мимо просто не пройти. Обязательно отметиться нужно. Фигней пострадать.

Возможности психики по несению в себе зарядов или потенциала ограниченны.
По детям и взрослым видно возможности переносить стресс, радоваться.
Но и у равных положением срыв в истерику или упадок энтузиазма разный.
Как в общем, усредненном, так и на каком-то из уровней.
Мужские и женские возможности тоже накладывают особенности несения зарядов на разных уровнях.
Безопасность и власть легче нести мужчинам, а удовольствие и потребление благ даются легче женщинам. Могут унести больше.
В реальности, а не лишь в уме.

А то, умом-то я б в охотку все яблоки съел, а как заставят, так по разному оказаться может...

[Владимир Есаков]

НЕДОСТУПНОЕ уму постичь невозможно. Иммануил Кант подтвердит.

Постичь умом невозможно. И только-то. А речь идет не о постигаемом только умом.
Человек это не только его ум. Познания явлений вне ума ему доступно. И не просто доступно, а он ими в основном и живёт.
Только умом не постигает...

Речь об этом.

Тот кто ассоциирует себя со своим умом не может понять этой речи. Для него это ненаполненные смыслом слова.
Абсурд.
Слово есть, а смысла не несет.
Или несет вот такой как выше, кантовский.
Нет и всё тут.
Хотя если посмотреть на сказанное Иммануилом в континууме выражаемого, то выйдет следующее:
Недоступное уму, доступное уму, постигаемое умом, непостигаемое умом.
Так-то Иммануил сказать нам что-то может и ещё.

[iury]

Владимир Есаков, допустим ты получил информацию "оттуда".... чем ты её получил(воспринял) и чем ты её обработал (интерпретировал).….чем?

[Владимир Есаков]

Владимир Есаков, допустим ты получил информацию "оттуда".... чем ты её получил(воспринял) и чем ты её обработал (интерпретировал).….чем?

Сам же написал "чем".
Это "чем" и является "тем" воспринимающим.
Ты чем воспринимаешь?
Умом, у тебя другого восприятия нет?
Младенцем ты умом воспринимал информацию отсюда или своим "чем"?

[iury]

Владимир Есаков, допустим ты получил информацию "оттуда".... чем ты её получил(воспринял) и чем ты её обработал (интерпретировал).….чем?

Сам же написал "чем".
Это "чем" и является "тем" воспринимающим.
Ты чем воспринимаешь?
Умом, у тебя другого восприятия нет?
Младенцем ты умом воспринимал информацию отсюда или своим "чем"?

"Тем" это что? ....воспринимающий?
Уходишь от ответа....

[Владимир Есаков]

"Тем" это что? ....воспринимающий?
Уходишь от ответа....

Ответ тебе дан.
Чем ты воспринимаешь, тем и воспринимаешь.
Ты чем воспринимаешь?
Ответив на этот вопрос, спроси себя ещё.
- Я только этим воспринимаю?

[iury]

"Тем" это что? ....воспринимающий?
Уходишь от ответа....

Ответ тебе дан.
Чем ты воспринимаешь, тем и воспринимаешь.
Ты чем воспринимаешь?
Ответив на этот вопрос, спроси себя ещё.
- Я только этим воспринимаю?

Это не ответ.
Воспринимаю тем, чем воспринимаю
А чем?.....ум вы вместе с Осиповым отвергаете, а с чем остались?
.... А, ну да с "просветлением"...
Вот и идёт разговор.... иду туда, не знаю куда....

[Владимир Есаков]

Юрий, где я или Андрей говорили, что отвергаем ум?
Сам придумал, сам предъявил?

[iury]

Юрий, где я или Андрей говорили, что отвергаем ум?
Сам придумал, сам предъявил?

Я в другом контексте, что через ум можно..... "получить"?
Вы, понятно, получаете информацию "напрямую", я, по вашему, умом.
Вот я и спрашиваю, со мной то, ладно понятно, мне не понятно......чем вы получаете информацию?
И как обрабатываете?, если не умом, так чем?
Я не придираюсь.... не понимаю